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棋牌怎么玩必赢-日本幼儿园是如何培养未来公民的,值得所有中国人看看

棋牌怎么玩必赢-日本幼儿园是如何培养未来公民的,值得所有中国人看看

  

棋牌怎么玩必赢-日本幼儿园是如何培养未来公民的,值得所有中国人看看

棋牌怎么玩必赢,如果你把藤幼儿园的成功,理解为建筑物的成功,那就大错特错了

文/三川玲

最近几个月,相信大家的朋友圈都被日本一所圆顶幼儿园刷过屏。我的很多教育界朋友,看到这个幼儿园的建筑师手冢先生在ted上的演讲后,都从心中升起一个可以称为梦想的热望:什么时候在中国,在我们所在的城市,我也能亲手创办这样一个幼儿园呀!

藤幼儿园教育研讨会的专业场,从70人迅速涨到180人,几乎由幼儿园长、投资人和建筑师组成,查看报名信息的时候我不由调慢了呼吸,里面不乏红黄蓝、金宝贝、海豚传媒这样大佬级的集团代表,也有拿了上亿投资,预备在全国大展拳脚的新锐机构……这些距离开场时间一小时就去占座,在同声传译过程中不顾耳朵生痛,一直记笔记,之后踊跃提问的专业人士,应该都是抱着亲手做一个藤幼儿园那样的幼儿园这样的热望的。

开场不久,大家就得到一个让人心情微妙的信息:比贵山寨大国更加迅速的是,在菲律宾印尼等东南亚地区,已经复制、修建了几十座圆顶幼儿园。加

藤先生对于雨后春笋一样的模仿者的感受是:他们也许能够学会这所幼儿园的建筑,但建筑里面的东西,却不是一朝一夕能够学会的。

藤幼儿园虽然在今年初名声大噪,但它其实是一所已经有44年的悠久历史的老幼儿园。至于为什么有这样一个建筑,则是因为老园舍旧而且破,甚至还漏雨了,必须重修或者重建园舍,如此而已。

藤幼儿园的设计一共有三对夫妇参与,佐藤夫妇是幼儿园的视觉艺术设计师,他曾经设计了优衣库、7-eleven的标志,他在一次电视访问时候说,他下一个特别想设计的是幼儿园或者医院。这个消息被加藤先生的朋友看见,于是便一拍而合。

幼儿园的设计能够在建筑上也有一席之地当然很好,但建筑是为里面的教育活动服务的。藤幼儿园的设计,其实是考量了“学习的设计”(指知识的传递方式方面)、“氛围的设计”(指环境方面)和“建筑设计”三方面的。建筑设计师手塚貴晴甚至亲自在幼儿园担当保育员,了解孩子的学习方式,观察孩子一天的活动。好的设计能够将内在的教育活动和风格明显的建筑合为一个不可分割的整体。至于我们非常关心的更加豪华、更加高档的幼儿园,这在设计里面是没有考虑的,甚至是被唾弃的,因为再豪华的设计,在孩子眼里是没有意义的。

下面为大家分享一些在建筑上看不见的设计,教育上的用心。

没有就是最多

藤幼儿园是椭圆形而不是圆形的原因,很多人会谈一些很有道理的原因,国际华文蒙特梭利的会长苏小妹甚至猜想:椭圆形是行星运转的轨道。但实际

上的原因却很好笑:“我不担心孩子们跑出去,反正最后他终究是会回来的,因为这是一个圆形;至于椭圆形则是我的偷懒,如果我要快速去某个地点,可以直接跨过去”

藤幼儿园的圆顶,看过视频的人都会知道,那其实是孩子们在屋顶上的操场。据统计,藤幼儿园的所有孩子,因为有了这个屋顶操场,每天奔跑的路程是平均4公里,相等于一个足球练习者平均的奔跑路程。而有些活泼的孩子,甚至在早上的20分钟能够跑上6公里。

但这些不是我想说的重点,为什么这些孩子上了平台之后忍不住会奔跑?平时让他们跑圈可是难事!答案却是非常出乎意料的:因为这个圆顶上没有任何游玩设施——当没有滑滑梯、跷跷板、秋千等游乐设施之后,孩子们的玩其实就没有了规定动作,自然会发明各种各样的玩法,光是奔跑追逐就是很好玩的游戏。他们还发明了更多的游戏。

藤幼儿园的教学总监松浦先生现场展示了一个有十八种功能的玩具,他研究脑科学多年,认为这样的玩具其实是不适合孩子大脑发育的。为什么?因为太多功能,所以孩子们很难专注地玩一种,这个玩玩那个玩玩,孩子焦躁坐不住;功能虽然多,玩法却非常固定,而且枯燥,孩子玩这样的玩具的时候

通常不耐烦。这令我想起童书妈妈推出的森林之歌素木玩具,这可能是世界上最简单的玩具,我们只是把一些新西兰松木切割成块、打磨光滑,如此而已,但玩这款积木的孩子,却是安静的,内心丰富的,有时候你能看见他安排统领一个想象中王国的快乐。

同时,藤幼儿园的房间内部是通的,也可以根据不同的情况,分隔成一个一个部分,而这些部分彼此是不隔音的。那么孩子们上课的时候,很可能会听了其他孩子的声音。社会上有许多不同的声音,这种情况会陪伴我们一生,也需要我们很强的专注力。

嘈杂的空间更容易培养专注力,这对老师授课的趣味性吸引力也提出了要求。孩子想听才听得进去,在嘈杂的环境,孩子如果听了,那么就是他真正感兴趣。

孩子应该从受伤中学习

而不是被严严实实保护起来

把孩子送进藤幼儿园的家长,都要签订一个入园责任书,其中有一点耐人寻味,那就是家长要接受:孩子在藤幼儿园里面是有可能受伤的。

不知道从什么时候开始,孩子不能受一点伤,成为考核幼儿园的一项铁标准了。这让幼儿园的管理者和老师提心吊胆。在中国,我听说了好几个这样的案例:因为孩子之间闹矛盾受伤,家长投诉到教育局,幼儿园被勒令停业整顿;因为孩子在操场奔跑受伤,于是要求所有的孩子课间都不能出教室——

这些措施听起来很负责任,实际上是对孩子的成长非常不负责任的。

藤幼儿园甚至有意会设计让孩子有一点点风险。在圆顶大建筑旁边,有个七层的小建筑,层高非常低,孩子们一不小心就会碰到头;他们经常忍不住从高的一层跳下去;有些孩子还会爬到树上去,甚至爬得很高。“我们把这些风险不叫危险,而叫风险,我们的设计是不会让孩子处于危险状态,但是他们是要面临风险的。层高低的时候,孩子们会学会把腰弯多一些,不碰到头;从高处往小跳的孩子,会有小伙伴去保护他;爬树的孩子,从来没有摔下来过,孩子们都会明白自己能够爬多高,他们自己明白自己的身体所能达到的状态。保护自己是人的本能,我们常常不去发展孩子保护自己的能力”

我在广州的家院子里面有个池塘,丸子出生后很多人建议我在上面罩一张网。我没有这样做,而是放她在水边玩耍,让她一步一步接近。有一天给池塘

换水的时候,我甚至把她放进去,让她想象一下水在放满时候有多高。结果3岁的丸子告诉我,如果不小心掉进去,她会马上站起来,因为水位只到她的胸口。

我家池塘倒是掉进去过一个孩子,非常巧合的是,那是一个家长亦步亦趋保护得最严密的孩子。当然,孩子马上被捞起来了,孩子本来比较平静,看见家长大呼小叫,也惊慌得大哭起来。我后来想,那个孩子之所以那么“大胆”地在水池边晃悠,是因为他对危险没有分寸感。而分寸感,是需要亲自探索,才能得来的。

我们家吃鱼是个大事,奶奶经常声势浩大地搬一个凳子去院子里就着阳光挑刺,一边挑一边埋怨我又买了多刺的鱼卡住孩子怎么办。她还常常希望我不要买鱼回来。我经常在心里嘲笑奶奶,河南深山里面长大的她根本不知道南方小孩是怎么学会吃鱼的,也不知道鱼刺是怎么跟肉分离的。“我通常舌头自动会把鱼肉卷起来”一个南方朋友告诉我。当然,肯定被鱼刺卡喉咙的,我就被卡过,去医院的时候医生熟练地帮我取出,告诉我每天来取鱼刺的有三十位之多!比起鱼的美味里说,这又算什么呢?

事实上,藤幼儿园44年从来没有孩子受过大伤。当然,每年会有几宗擦破皮,磕个小包的轻伤。万一孩子受重伤,幼儿园也有马上可以启动的解决方案。

克服“不方便”其实是理解事物本质和道理的过程

藤幼儿园圆顶中间,是一大片椭圆形的草地。而草地,是故意安排有上坡下坡,很不方便的。孩子们摔倒一次就记住了,几乎没有人摔倒第二次。

藤幼儿园的水龙头就在草地旁边,跟其他儿童场所的水龙头不一样,这里不是伸手自动有水出来的,需要孩子们亲自拧开;这里的水也不是自动关的,孩子们看见哗哗的水留下地上,如果要不浪费的话,得亲自关上它;而且,水龙头下面没有接水的洗手盆,如果水流控制得不好,会把孩子一身都溅湿。于是,孩子们被溅湿过,甚至在冬天;于是,孩子们学会了调节水龙头,水流大小总是让他满意。会这样做的孩子,才对社会有所贡献。

同样,藤幼儿园的灯开关是非常古老的拉绳。为什么采取拉绳,孩子更容易理解灯打开和关闭的原理,而方便的遥控开关则让孩子们很迷糊,或者根本注意不到其中的关连。藤幼儿园设计的种种不方便,是为了帮助孩子思考,而思考的过程就是心智发育的过程

克服“不方便”的过程是理解事物本质和道理的过程,这样才能培养未来的人,打造幸福的未来。

归结于园舍建筑来说,园舍是为了培育孩子而建造的工具。

这是一所融合现代观念和传统文化的幼儿园

混龄教育更像真实的生活,

也更能发展真切的能力

藤幼儿园的教师学生配比是非常惊人的,老师不是惊人的多,而是惊人的少!他们通常30、40个孩子配备两个老师。两个老师!这对于国内以二十个孩子配备4个老师作为“高级”卖点的幼儿园无疑是个讽刺。

两个老师如何能保证安全,如何能照顾好每个孩子,孩子被忽略、被欺负了怎么办?

藤幼儿园的新生刚进园时,老师会带领他认识哪里可以挂水杯,哪里可以挂毛巾,哪里上洗手间,怎么上等等,孩子记不住怎么办?不遵守怎么办?自然有大孩子去告诉他,去教他。看上去,大孩子比老师的教学更加有用,因为他们还带着当小小孩的记忆和心情,能够设身处地地教给小孩子。大孩子

在照顾和教学小孩子的时候,就是应用他学习到的知识的过程,他们在跟小孩子相处的过程中学会了体谅、照顾、宽容和等待。也培养孩子的同情心和同理心。

有人会担心大孩子会欺负小孩子,这是没有认真去观察大小孩子的相处,欺负小孩子并不能让大孩子获得内心的成就感和满足感,因为这谁都能做到。

而任何人,不光是孩子,只有真正的成就感才能然让孩子满足并且乐此不疲。

加藤园长甚至非常“过分”地说:成年人越多的地方,孩子越容易混乱。成年人越少的地方,孩子越会自我管理。

自己劳动得来的东西,更值得珍惜

加藤先生非常津津乐道藤幼儿园的挖宝石游戏。那是他在大草地旁边的长沙池里面,埋了不少晶莹的五彩石头。孩子们会弯下腰花好几十分钟,乐此不疲地找宝石。把小石块从沙里捡出来,手指准确地捏住,这样的精细动作是人和动物最大的差别。宝石是谁挖出的,就归谁,孩子们常常带着宝石回家。回家后不时拿出来看,然后放到一个妥当的地方去。

设想一下,如果我们是从商店里面买几颗宝石给孩子,他们会这么珍惜吗?会觉得这些宝石这么珍贵吗?劳动能够让孩子明白事物的价值,而勤勉劳动

是日本人的优良品质,我们幼儿园当然要培养。

在藤幼儿园,孩子们吃的食物有一部分来自于他们自己的劳动。幼儿园旁边的农庄的蔬菜、粮食,有些就是他们亲自播种浇灌的;鱼儿是他们自己捞出

来的。他们有时候还会把自己种植和收获的农产品带回家去跟家人分享。快过年时,你甚至可以看到三岁的小孩也跟大孩子和老师一起在擦地板搞大扫

除。孩子们经过自己的劳动,更能够体会清洁带来的愉快。

“我们是在培养日本未来的国民,勤勉、清洁这些日本传统是不会忘记的,”加藤先生说

感受到工作意义的人

藤幼儿园一直在出版一个用于家园沟通的《幼儿新闻周刊》,每周一次,以图为主,从黑白到彩色,已经20几年。这个周刊就是一页彩印的纸,很像超市的宣传单,上面是孩子们在幼儿园活动的照片。如果你足够细心的话,会发现图片说明是手写的,而非印刷体,温暖的手书让家庭跟幼儿园的关系拉

得更近。《幼儿新闻周刊》每周五放学的时候由孩子带回家庭,那时候忙碌一周的爸爸终于有闲暇,可以坐下来,含着笑意看孩子一周幼儿园的生活。

爷爷奶奶亲戚朋友来了,也很喜欢看这份报纸,大家通过一份报纸感受到了孩子的成长。

《幼儿新闻周刊》的照片都由老师们拍摄,老师们通常在一周内拍摄5000多张照片,而终审编辑加藤园长只会采用其中的50张。为什么是这50张,而不

是那4950张,老师们会慢慢揣摩园长的挑选标准。那个挑选标准其实是:家长想看到孩子在幼儿园做什么,孩子们的状态怎么样,这些活动对幼儿的发展十分有利。

刚刚入园的老师,还会把自己也拍进去,冲着镜头比一个“耶”的手势,时间长了,他们慢慢知道应该拍摄什么内容,他也通过拍摄照片慢慢体会到,自己的工作重点在哪里。这份报纸悄悄地把幼儿园师资培训最难拿捏的那部分做了。

在提及如何挑选自己的一线老师,加藤先生说,不要试图培养老师,老师培养不出来。教育是要人格参与的事情,光靠培养能力不行。而一个人如果人格对了,那么他自己会主动去学习,去拥有他的能力,”我不在意来应聘的人是否有很多经验, 有什么样学历, 有什么样的证书“加藤说。那么,什么样的人是人格对的呢?” 我喜欢总是爱笑的人、有热情的人、 吃得健康的人、希望自己成长的人 、想要自己独立的人,感受到工作意义的人。“

”幼儿期就决定了一个国家”加藤先生说,“考上一个好的学校,或者出国留学,或者有个好工作,都是不是藤幼儿园教育的目的。藤幼儿园是通向幸福,培养孩子在未来幸福的能力“。

跟很多人想象的一样,等待进藤幼儿园的名单非常长,每年都有百名以上;跟很多想象的不一样,藤幼儿园不是一个昂贵收费的幼儿园,他的园费仅仅4万日元,政府还会补贴其中的一万日元,所以,家庭真正掏的钱是3万日元,不到2000人民币。这在经济发达的日本,也是中等偏实惠的收费。

教育对于加藤夫妇来说绝对不是一门生意。藤幼儿园是由加藤先生的父亲创办的,加藤先生知道自己迟早会接手这个幼儿园,但没有想到那么早。加藤先生自己已经是商业上的成功人士,他在一次去菲律宾的旅行中,看见贫困的孩子在垃圾山还在坚持学习,感受到身上的责任,于是回去开始了园长生涯。从深度的私人交往中,我们知道,藤幼儿园的地是加藤家族的,周围的农庄也是自家的,甚至他们还有自己的房地产、公寓。“他们其实是金主,”

国际华文蒙特梭利协会主席苏小妹女士说“其他金主一般会请一个经验丰富的园长来管理这个幼儿园,而他们是亲自来管”。

是的,在谈到幼儿分离焦虑的时候,加藤先生通常会出现在焦虑不已的母亲面前,请母亲放心,“我们一定会照顾好孩子,他一会儿就会找到乐子”,加藤先生会十分肯定地跟母亲说。“这些需要加强家长信心的话,还是园长本人亲自说更让人安心”。加藤先生不但自己亲自安慰母亲,还亲自编辑用于家校沟通的《幼儿新闻周刊》,每周一次,以图为主,从黑白到彩色,已经20几年。

加藤先生充满好奇心,他在北京停留的三天,除了讲座,我看见他一直充满好奇去观察周遭事物,一直在好奇地拍照,询问。他跟我说,他经常跟以前的同事、同学说,我跟你们不一样,我有一些三四岁大的好朋友。

会后,我和几位中国大佬级的老总在一起谈感受,他们有些说:藤幼儿园的很多事情,我们都有做,但我们做得不到位,也做得不坚持;他们还说:作为机构的创始人,也是这个教育机构的灵魂,我应该更多地到一线去,起码要亲自培训一线的老师,这样他们才知道我们应该怎么样做,为什么这样做,教育理念不至于变形;还有人跟我说,他们考虑调低幼儿园的园费,“这样我们才可以选择我们的家长和学生,而不是只听令于富人”,毕竟,我们都有做出理想教育的渴望。

还有人握着我的手说:我以为来这里会学到很多如何建幼儿园,如何管理的方法,当然这些都学习到了,但真正让我学习到的是,是的,我们显然可以

运营好幼儿机构,当成商业那样。但是,我们也应该考虑,如何把它做成真正的教育,我们在培养未来的国民,我们应该做一些其他事情,来完成我们对“教育”两个字的承担。

这次藤幼儿园教育研讨会,不仅让我近距离接触了藤幼儿园这个世界上最出名的幼儿园,也让我们知晓那个著名建筑下面的人和教育是如何运转的。

加藤先生是日本人,61岁的苏小妹老师是新加坡人,跟他们一起聊天,语境是有些国际化,和带有一些竞争感的。比如,加藤先生“谦虚”地跟我说:“你们中国好大,日本太小了”,苏小妹老师则接过话头,说:“那我们新加坡怎么活?””想想梵蒂冈就好了“加藤说。

我们也经常谈及各国的教育,我会谈我在童书妈妈公众号后台跟十几万家庭交流的感想,”80后的父母的见识、学习劲头,让我觉得中国是有希望的“。

加藤先生和苏老师都会说,日本新加坡之所以今天如何如何,是因为我们曾经做了什么样的国民教育。当然,他们也非常期待地说,我们现在对孩子这样这样,日本新加坡未来的会很不错。

我特别盼望我们中国多一些这样有责任感和情怀的一流教育者和教育机构的出现。正如加藤先生所说”幼儿教育更能体现塑造国家的力量“,“我们是在培养未来国家的公民”,让我们一起为中国的未来做多一些,更多一些。

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”教之道“藤幼儿园研讨会在国庆期间北京举办,感谢前来研讨的各位热忱的同道、朋友,也对以下工作人员致意和感谢,尤其是12位热情、细致、高效的志愿者!

藤幼儿园教育研讨会工作人员表

主办:国际华文蒙特梭利协会 德泮未来素质教育馆 童书妈妈

学术组:苏小妹 三川玲 白滔滔 窦婉 苏少丹 单良 海波

地面组:朱朱 马青 孟洁

志愿者:张燕 李航宇 宋银银 黄昕慧 邹童 赵亚楠 郭子辰 林丽玲 王北芳 张云凤 赵思明 王莎莎

本文来自于微信公众号“童书出版妈妈”,传递全球教育新知,推动儿童阅读。

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